一强一树一争心得体会

　　作为一线教师，要不断的学习和提高自己。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。下面是语文迷小编整理的一强一树一争心得体会，欢迎大家阅读!

　　【一强一树一争心得体会1】 教研员是社会公认的教师的教师，肩负着课程改革的研究和管理、指导和引领、服务和推广的义务和责任。况且，在新的教育教学环境之下，无论在教育教学研究部门，还是在各类中小学校，都需要更多、更好、更高水平的教育教学家型的教育工作者。面对这种新的挑战;面对基础教育正在发生深刻变革的现实;面对我市基础教育中存在的种种问题，我们中教部教研员，团结合作、更新观念、自我完善、提升素质，努力塑造教育教学家形象;努力以高尚的人格魅力和精深广博的知识去影响、引领和促进学科教学发展和全市教育教学质量的全面提升。

　　一、做到先进教育理念的传播者

　　教研员的专业引领，首先应该是理论的引领，观念的引领。只有理论上高屋建瓴，工作起来才能游刃有余，得心应手，所以教研员要不断建构理论知识，努力成为先进教育思想者的化身，成为教育改革的代言人。于是，读书成为教研员专业引领的内源性需求。为了教育的明天，只有多读书，多实践，才能实现教师观、学生观、课程观、知识观和学习观的更新。我们中教部教研员自觉做到学习日常化、经常化、终身化，坚持不断地学习、笔记、(每年每位平均4万字左右)积累，每年精读一两部的教育著作，进行有效地梳理思维、促进思考、强化认识，不断提升自己的理论素养。这种理论奠基，为一线教师进一步更新观念、更新知识;在制定教学目标、取舍教学内容、选择教学策略、评价教学效能等方面，充分起到了正确的导向作用。

　　1.对教师进行专题培训。每学期初，我们根据教师培训的整体规划，以学科为单位，选择相应的专题，对全市教师进行了形式多样的集中培训(每学期参加培训教师350多名)。首先进行课程的通识培训，然后走向学科的课程标准解读，再深入到教学改革与课堂重构的研究，最后落实到学生学习方式的转变。同时，根据需要深入到学校，对一个学校的全体教师进行理论培训或辅导。如，汉语教研员、语文教研员、政治教研员、化学教研员、历史教研员先后到铜佛中学、龙井中学、亚松一中、龙井四中、龙井五中进行了以确保教学反思的有效性,促进教师专业化发展、浅谈地理新课程教学中的师生活动、简谈教学随笔与教学反思如何听课、评课等为题的专题讲座，深受一线教师的好评。通过这种多种形式培训，一方面教研员本身理论素质得到提高，一方面使新的教育教学理论深入到教师的心中，教师的教育教学思想和观念得到转变。

　　2、对教师进行专业指导，专业引领。作为一个教师，必须有渊博的专业知识，具有高超的专业能力，才能很好地驾驭教材、驾驭学生、驾驭课堂，进而发生有效教学。因此，我们特别关注学术前沿，及时将与教学内容密切相关学术动态整理出来，下发给学科教师，帮助教师了解学科最新的研究成果，掌握学科最新研究动态，使教师所拥有的知识能适应时代发展的要求，适应现代教学发展的要求，适应学生发展的需要。如，《浅谈球型阅读教学》、《面向未来的课外阅读》、《国外阅读研究瓶述》《数学教学论》《新课程教学论》等有关阅读教学的前沿信息放在学科专业资源网上供教师阅读。首先，帮助和指导教师扩展自己的知识视野，掌握学科知识、外围知识、以及与现实联系的知识，关注知识与学生现实生活的联系，注意各学科间知识的综合，构建本学科知识网络，以及本学科与相关学科相联系的知识网络。其次，帮助和指导教师更新专业知识，适应新课程在内容和方法上开放性、生成性的教学顺利进行。最后，帮助和指导教师形成专业能力，能运用本学科知识来解决本学科问题以及解决现实生活中实际问题。

　　二、做到校本教研问题的发现者和研究者

　　新课程的实施，迫切要求教研员成为具有主体意识和探求精神的研究者，既要忠于贯彻国家的教育理念和课程意志，也要以研究主体的身份站在较高的层次上构建基于课堂实践的学术研究。问题是研究的起点。爱因斯坦说：发现问题比解决问题更重要。我们经常对在听课、评课、调研中发现的种种问题进行分析、汇总和提升，最后形成为教研资源。如，城乡差异问题、轻知识教学问题、学生学习方式与学习能力问题、因材施教问题等

　　1.针对城乡教学质量差异问题，我们从主客观方面分析原因，充分肯定乡镇中学学生外流、条件差等客观原因，同时从教师资源、教学积极性、教师基本素质等多方面入手，和任科教师一道去研究、探索，尝试、反思、再研究等系列行动贯穿教研始终。

　　2. 针对各个学科普遍存在的问题，我们协助学校进行立项，进行全面研究。如，目前在课改中，一方面以教师思维规范学生思维的现象仍然屡见不鲜;高投入、低产出，教师越卖力，学生越吃力的恶性循环仍然存在;机械地反复操练、熟能生巧的观念仍然影响着学生的积极性、主动性，甚至产生负面的效果：一部分在小学阶段遵守纪律、刻苦学习的优等生，到了中学、大学以后，学习成绩逐渐下降。另一方面，许多教师误解乃至曲解新课标，课堂教学从一个极端走向了另一个极端：表面自主、无效合作、随意探究、曲解对话、盲目综合、无度开放、泛化体验、淡化整体、脱离文本、误解实践、消弱基础等等。种种问题的根源在于，教学研究割裂了教与学这个整体，只注意了教法的改革而忽视了学法的指导。针对这一既普遍又典型的问题，教研员帮助龙井中学，申报并立项延边教育科学十一五规划课题：《基于教学策略的有效学习方式的研究》。在课题实施阶段，针对实验教师不会写方案、不知到学习什么、研究什么等问题，以如何科研与教研一体为题木进行了指导，帮助教师制定切实可行的实验方案，选择恰当的研究方法，进行科学的论证;指导教师在课堂教学实践中加以实施。如，小班化教学策略研究、口语交际教学模式研究等。还有物理学课的做中学课题、生物学科互动式参与培训模式课题等等，正

　　通过教研员和一线教师共同努力，最终形成了校本教研的基本操作模式：教学问题教学设计教学行动教学反思;发现问题组织学习设计实施反思总结。

　　三、做到一线教师的导师

　　教研员是教师专业发展的伙伴和知己，其职责在于帮助年轻教师走向成熟化，年长教师走向风格化，骨干教师走向审美化。要与教师一起上课、评课、诊断，以及再设计、再上课、再评课、再诊断的反反复复过程，让教师一次比一次高兴、一次比一次成熟。

　　1.指导教学设计。根据我部对新任教师培训、骨干教师培训、农村教师培训的整体规划，有针对性地帮助教师选择课例，进行教学设计。

　　2.重视课堂教学的跟踪指导。我们常常走进课堂，推门听课，及时发现问题，研究问题、解决问题，促进课程目标的实现，引领广大教师不断提升教学实施能力。(每学期每位教研员平均听80节以上)

　　3.为教师做教学示范。为了彻底扭转重视教学结果而轻视教学过程的教学倾向，汉语、化学、政治、朝文等学科教研员先后示范了主题创新、内容创新、方法创新、教学过程创新并体现自主、合作、探究、互动的课堂教学，起到了良好的学科教学导向作用。

　　4.进行教学现场指导。教而不研则浅，研而不教则空。我们每学期组织一次主题鲜明的教学研讨会，通过出课、说课、评课等互动活动，帮助教师提高课堂教学讲授能力、设计教学问题的能力、创设教学情境的能力、进行科学探究的能力、联系实际解决问题的能力、指导学生学法的能力等等。

　　5.指导课程资源的开发和利用。我们中教部成员的年龄结构比较老化，但为使教师能够安全、正确、有效地利用网络资源，构建了学科专业发展网络，为教师提供了相关内容的网址;为教师提供了丰富的教学资源;为教师提供了丰富的教学案例。

　　在导师的精心引领下，真正实现了轻教师走向成熟化，年长教师走向风格化，骨干教师走向审美化，我们常常听到一线教师不愧是教研员!的夸耀，也常常看到他们心悦诚服形象。

　　总之，在新课程背景下，教研员承担着非常重大的责任。但是我们摆正了自己的位置，为使自己真正成为中小学教研工作的参与者、合作者、研究者、指导者;能够真正发挥研究、指导、服务、引领的作用，努力以心灵拥抱心灵，用激情点燃激情;努力用自己的人格魅力和学识给教师注入持续拓展课程改革的源源动力，赢得了基层学校的尊重和信赖，有利推动了新课程有效实施，。

　　教育是一种爱，这种爱只有真心付出，才会赢得桃李满天。教研是一种服务，这种服务是一种形象、一种品牌，只有用心浇铸、团结协作，才能开创基础教育课程改革的美好明天。

　　【一强一树一争心得体会2】 作为职业女性，要内强素质，外树形象，自尊自强，在事业上不断进步，才无愧于教师的称号，成为学生的楷模。素质教育首先是德育。教师作为人类灵魂的工程师，其立场、观念、思想、情感，无时无刻不在潜移默化地影响着学生。母性是女教师最突出的优势，因着这母性，女教师像母亲，是温和的、细致的、和蔼的，是易亲近的、易沟通的。这样，便可以把握学生的内心世界，摸清他们的喜怒哀乐，探求他们的思想脉络，研究谈们的情感因素。女教师，善于根据教学内容在课堂上创设一种良好的、恰当的教学情境和氛围，引导学生充分调动已有的知识和生活经验，唤起丰富的情感体验，将自己融入到课堂教学中去，身临其境，设身处地，让学生思维活跃起来。

　　教师的人格力量，是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能替代的。这种人格力量的核心，就是女教师必须有坚定的社会主义政治信仰，要树立科学的世界观、人生观、价值观，具有为教育事业奉献终生的崇高理想，有了爱岗敬业的精神，才能自觉的把平凡的教师职业同提高民族素质、增强综合国力的伟大事业联系起来;才能够形成神圣的使命感、强烈的责任心，从而加倍的热爱教育事业，热爱学生，才能成为倍加受人尊敬的当代女性。

　　二、应有渊博的知识和多项特长技能

　　女教师作为教师应有的素质不可或缺。她应具有渊博的知识、灵活的方法、时代的意识、独立的见解。只有这样，才能时时处处带给学生许多书本上所没有的新信息、新观点;才能拓宽学生的知识视野，唤起学生不断追求新知识的欲望;才能极大的调动学生的学习兴趣，从而取得事半功倍的教育教学效果。正是因为有了超越现状的创新意识，人们才能不断发展自我，超越自我，人类的历史才能在不断地创新推动下继往开来。另外，教育的真谛在于教育学生学会做人。女教师尤其有这方面的优势。相对男教师而言，女教师的语言，亲切自然，如拂面春风;优雅清新，像山间清泉。女教师具有远见卓识，善于辩证地分析世态，纵观全局，预测未来，从而更能有效的帮助学生正确认识社会，面对现实，把握机遇。

　　素质教育要求教师是通才、全才，能说、会画、能歌、善舞，兴趣多样，女教师最容易具备多项特长，并且，作为教师的女性，她的微笑让人感到温馨，她的关怀让人感到母爱的滋润，她的语言让人感到亲切、柔和，她的举止让人感到优雅大方。这样，才能成为学生模仿的崇拜的偶像，从而带动和培养学生多方面的志趣和才能，适应学生发展特长的需要。因此，当代女教师必须苦练教学基本功，在精通学科知识的同时，掌握多项特长技能，营造新的知识结构，努力做一专多能的复合型人才。

　　三、应具有深厚的专业功底和审美素质

　　有位教育家指出：必须加强教育教学的科学研究，研究怎样以最少的时间让学生学得好，获得最佳教育效果。②素质教育要求教师掌握现代教育教学技术和方法，明了当今国际国内教育改革的现状和优势，能自觉的按教育规律办事，做到科学育人，并能及时合理地吸收教育教学新成果，不断更新教学内容，改进教学方法，提高教育教学质量。因此，女教师不能整天围绕相夫教子、柴米油盐的事打转转，要时刻记住：学高为师，身正为范。扎实的专业功底是衡量教师业务素质高低的主要标准。生活天宇，广阔浩渺;人生世相，光怪陆离。女教师有母性的特点，便于激发学生参与生活、拥抱生活的热情。在引导学生的同时，女教师一定要多读书学习，给自己充电，腹有诗书气自华，③多学一些现代科学知识和技术，警惕自己成了当代的新科盲。

　　随着现代文明的发展和素质教育的进一步实施，学生的审美需求在不断提高，这就要求教师必须具备较高的审美素质和艺术修养。女教师要注意自己的穿着打扮。作为教师，不能浓妆艳抹，衣着应以朴素整洁为基调，切不可怪诞离奇，去领导服装新潮流。女教师的衣着应游离于传统与新潮之间，在传统中追求一种变化，在时尚中追求一种稳妥。让学生感到自然、亲切，从教师身上领悟到什么是真善美。

　　总之，提高教师素质已成为时代要求，也是实施素质教育的关键。作为职业女性，女教师只有练好扎实有效的基本功，经常树立忧患意识，增强危机感、压力感和紧迫感，不断加强对自身的素质修养，才能在教育改革和发展中立于不败之地。

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