小学二年级语文绿色的卫兵教案

2020-03-24 二年级

  【教学设计理念】

  一、巧设情境,诱发学生合作欲望

  合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程,在引导学生合作学习时,需要教师巧设悬念,精心设疑,创设情境,使学生产生自己解答不了,或者自己得出结论确定不了是否准确,急需和别人交流,听取别人意见的欲望,在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态。

  二、给予时间,营造合作学习氛围

  在很多情况下,教师对于合作学习认识不深,学生尚未开展合作,教师就拍掌喊停,停止合作学习,这纯粹是为了贴道合作学习的标签而已。这样的合作有什么用?在教学中,教师要善于引导学生开展合作学习,收到预期的效果。在学生的质疑、纷纷议论时,大胆放手,让学生从自己的思想实际出发,给学生以充分的思考时间,对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流,学生充分展示自己的思维过程。由于这些方法是学生自己提出来的,学生更乐此不疲地去发现、尝试、对比,在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教师最后及时引导学生进行反思、总结。

  三、学会倾听,培养合作学习习惯

  小组合作时,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯,使学生意识到倾听别人发言,既是一种文明礼貌的行为,也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发,从小组其他成员身上收获更多的知识、方法,养成一人发言、组内其他成员认真倾听的良好习惯。在实际教学中,小学生往往不习惯听别人发言,急于发表自己的观点。教师应该参与到小组学习中去,引导学生学会倾听。小组合作学习操作活动中,既能体现集体的智慧,又能培养学生的合作意识,是与人交流的良好机会。因此,教师在小组合作实践问题上,一是可以用一些语言让学生学会倾听,如评选“动脑好听众”“快乐不倒翁”等,以此来规范学生合作中的听讲习惯;二是要尽量设计一些一个人操作不方便,只有两个或两个以上的人才能操作的内容,培养合作操作的习惯。

  四、合理分工,共同达到团结协作

  合作学习不再是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这需要学生有足够的团队意识。世界上团队意识最强的应属日本人,国际评价说:“一个日本人是条虫,但三个日本人就是一条龙。”那么中国呢?很遗憾,正好相反。因此,合作学习要想成功开展,建立分工合作的意识是必不可少的。分工,也就是让组内每个同学各司其职,各小组根据本组实际情况,安排每人的“工作”。

  【教学目标:】

  1、能力感情地朗读课文,在自主学习中阅读理解2、3小节。

  2、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减嗓声的作用。

  3、激发学生地环保意识,初步具有爱护环境的意识。

  教学流程:

  环节一:复习导入

  师:

  △ 小组合作认读词语卡片

  △ 师生合作认读

  △ 看图引入第一段

  ●师:小朋友们,看,这就是穿着绿色的上衣,在阳光下挺直着身体的绿色卫兵,请小朋友看着图,挺直身体读一读课文的第一小节。

  ●师:老师刚才发现他朗读时,挺下了身体,多精神呀,让我们也像他一样,像一排排绿色的卫兵一样挺直身体来读读第一段。

  环节2:感司第2小节

  师:二(1)班的孩子读书读地真好,绿色卫兵正同敌人展开一场场激烈的斗争,让我们赶快去看看吗!

  ● 播放课件:你都看到了什么?听到了什么?

  ● 按学生的回答指导朗读

  师:△你们听,这场狂风真够凶猛的。

  △ 听到他的声音,我感觉我们的城市越来越危险了。

  ●口语交际:师:你猜想一下,这样的狂风,黄沙进了城市会有什么后果呢?

  △小组讨论 △个别汇报

  ●指导朗读

  师:在这紧急关头,我们的卫兵是怎么做的呢?请小朋友自由读一

  读大屏幕上的这句话。(自由读)

  △ 个别读(师:小树不管用,一片树林挡狂风)

  △ 小组赛读

  师:下面我们来比一比哪个小组能当好绿色的卫兵,把狂风、黄沙赶出去。

  △ 与电脑赛读

  师:让我们全班挽手臂一起来演一演、读一读。

  △ 教师引读最后一句

  环节三:感司第3小节

  师:绿色的卫兵刚刚休息了一会儿,又与敌人展开战斗了,请小朋友小组合作读一读、演一演。

  第三小节,看看哪个小组读地最好,演地最棒。

  ※小组合作:在此过程中,教师深入到学生中,成为小组讨论的一员参与其中,同时关注学生合作的进程,了解各组合作的情况,做到心中有数,及时点拨,适时调整。同学们很好地掌握了按不同标准的分类方法。

  ※反馈交流

  师:●把你们的体会读出来。

  ●还会说什么?

  ● 看录像再读课文。

  师:绿色的卫兵的勇敢确定值得敬佩,不过你们的朗读和表演更值得敬佩,此时此刻,你想对这一排排绿色的卫兵说什么?

  △ 引读第4小节

  师:是呀,正是有了这绿色的卫兵,我们的城市才好的美丽整洁,让我们一起读读第4小节来赞美一下它呢?

  ○齐读

  环节四、拓展

  ●师:了解了绿色卫兵的作用,作为创建绿色学校的其中一员,你最想对绿色卫兵说什么。最想对你身边的人说什么?请你拿起笔在你的小书签上写下来,写字的时候要像一个小卫兵[放音乐]→反馈

  交流→同伙伴交流欣赏

  ● 师深情朗读,孩子看图片。让我们再一次满怀赞美和感激之情,来读一读最后一段话吧!

  诗:小绿树,一排排 挽起手臂筑长城,

  赶走狂风和黄沙 小绿树,叶成荫

  连成一道大屏障 阻挡烟雾和嗓声

  城市明朗又宁静 小绿树,挺起身

  送来整洁和安宁

  【教学反思】

  课后,多次反思自己的教学过程,我发现正是由于缺乏对小组合作的正确把握,才使合作收效甚微,引发课堂“意外”。学生小组合作,只是依“令”而行,如何让小组合作学习成为学生的“内在需要”呢?我感触最深的是:培养学生良好的合作学习习惯。

  (一)合作前独立思考,激发合作需要

  合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间,通过组内的交流、探讨,使学生不断地产生新的想法,不断完善自己的观点。但是,这一切成立的基础是:学生个体的独立思考。作为二年级的学生,独立思考的习惯还没养成,这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助,与学生一起分析思考的方向,培养学生独立思考的习惯,从而激发小组合作的

  欲望。如本片断中,在组织学生小组讨论统计方法之前,可以先留出几分钟,让小朋友想一想你自己能想出哪些办法?看看谁想到的方法最多?你想知道其他小朋友的想法吗?当学生有了合作的自我需要时,此时再组织小组内的同学一起探讨,效果也许会更佳。

  (二)小组中分工合作,实践合作需要

  合作学习不是一种个人学习行为,而是一种集体行为,这就需要学生有足够的团队意识。因此,合作学习要想成功开展,建立分工合作的意识是必不可少的。

  (1)分工。笔者通过观察发现,小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会更多,往往扮演了一种帮助的角色,困难学生成了听众,获益不多。因此必须培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系,使之对小组的学习任务建立一种责任感,这样才能在小组合作时人人有事可做,有话可说,不再放任自流或流于形式。

  (2)合作。不能否认,教师的引导不力是造成此次小组活动无效而终的重要原因。一年级学生还没有合作学习的体验,对怎样与同伴合作还非常陌生。小组内学生各做各的,思考方法单一,探索初浅。因此,作为合作学习的引导者、促进者,教师要多走动和观察、倾听,对小组合作情况进行调控、促进,必要时还可教给学生一些探索、发现的方法,不断引发学生思维碰撞,把学生的探索引向深处。

  (三)合作后正确交流,实现合作需要

  交流是合作学习中的重要表现形式,通过交流而展现自我,探索真理。但如何让学生更有效地进行交流呢?

  (1)学会表达自己的见解。表达自己的见解,就是“说”,这种“说”的能力包括思维的逻辑性、语言的组织能力等,这不是一朝一夕就可以养成的,这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。

  (2)学会倾听他人的习惯。合作学习中除了要独立思考,还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听,更要让学生会听,能够听出别人说的重点和问题,才能重视并采纳他人意见,达到优势互补,共同提高。

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