小学二年级语文《难忘的泼水节》优秀教案

2020-03-16 二年级

  【设计理念】

  遵循儿童识记规律,鼓励自主,分类处理,分化难点,突出重点,突破识字难关。

  课文有一幅占一个整页的插图,我们不应忽视。本课教学可以图文结合,用好插图,引导阅读;再以阅读来加深对插图的理解。

  【教学目标】

  1、会认“凤、凰”等12个生字,会写“龙、恩”等12个生字及“凤凰”一词。

  2、观察图画,培养观察能力,借助插图理解文章内容。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐,初步体会周总理和人民心连心的感情。

  【课前准备】

  1、教师准备:

  挂图(课文插图),泼水节的视频材料,生字卡、生词卡。

  2、学生准备:

  了解周总理的生平及相关故事,了解傣族及泼水节的资料。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、引入课题,初知文意

  1、播放泼水节视频资料(或挂图):

  师:大家看到了什么?

  师:这是什么节日的场面?

  (生答“泼水节”)

  师:泼水节是我国傣族人民的重大节日,也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们,1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢?

  (生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”)

  2、初读课文:

  师:到底多么令人难忘呢?让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音,用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍,会认了,就擦掉铅笔写的注音。

  设计意图:通过视频(或挂图)激发阅读兴趣,通过初读课文,让学生整体感知课文并找到不认识的字。

  二、自主分类认读,尝试认字

  1、大家的生字都会认了吗?师用生字卡(或课件)出示生字,让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读:

  凤 凰 恩 敲 襟 褂

  咖 啡 踩 端 蘸 寿

  ⑴ 哪些字你见过?在哪里见过呢?

  抽生读,全班读。

  ⑵ 你觉得最容易认的字有哪些?

  抽生认,全班读。

  ⑶ 你觉得哪些字最难记?难记的字多读几遍,思考如何记住它。再与全组交流识字方法。

  ⑷ 哪些生字所代表的动作你会做?

  生做一做,再读。

  ⑸ 哪些生字组成的东西你见过?

  说一说,再读。

  师要注意倾听学生发音不准的地方,提示出来,再教读。

  设计意图:12个生字,数量看起来较多,但是分类处理,区别对待,就能化难为易。有的字见过面,有的容易认读,这些就不需花太多力气;剩下的是学生觉得较难认的,我们可以多花时间,用多种方式帮助识记,比如做一做动作,说一说词句,这样就能突破难点。

  三、朗读片段,检验生字认识情况

  师:刚才学的生字在词中、句中还会认吗?

  1、生词卡认读:

  (词卡呈现)

  凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂

  咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿

  2、在句子中认读:

  师:这几句话,看谁读得更流利:

  周恩来总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓,敲着欢乐鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。

  (生字加粗)

  3、自由读书,检验课文的字都会认了吗?

  4、边读书边想,发现问题,通过自己的思考在文中找到答案;还不明白的,可以向同桌提问。

  5、哪一段你喜欢读,读给同桌听。

  6、哪一段你觉得难读,请教班上的同学读一读,再自己多读几遍。

  设计意图:字不离词,词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中,并在语言环境里会认会读,才算真正“会认”,这样的识字也才有真正意义。

  四、自主观察,写字练习

  1、师呈现要求会写的生字,学生认读复习。

  2、生观察第一、二排的6个生字,觉得哪些字不好写,哪个笔画不好写,同桌讨论。

  师:我发现这6个字都有“点”,它们的写法和位置都不一样。大家观察观察,再讨论讨论,看能发现些什么?

  (“恩”的下部分“心”,三个点笔势都不一样;“寿”“特”两字都有“寸”,可是“寸”的点的位置不同)

  3、观察讨论后,师范写,生试着练写2个生字。

  设计意图:学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此,写字指导中要注意对学生进行观察指导,留足时间让学生自主观察,耐心观察。

  第二课时

  一、生字巩固,区分多音字

  1、复习12个会认的字:

  师:大家上节课学的字还会认吗?现在考一考吧!呈现12个生字,再轮流抽读。

  2、学习多音字:

  师:12个生字会读了,现在出四个简单的字来认一认,看会认吗?

  师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”,抽生读。

  (读“好”。若生读“hǎo” 师问:还可以读什么?读“hào”。以相同办法读后三个字)

  引导学生进行多音字的辨析、组词,注意纠正不当之词及读音。

  设计意图:识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中,我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。

  二、自主读书,图文联系

  1、师:看来,多音字难不倒大家。不着急,难的来了。有信心接受挑战吗?这样吧,大家抓紧时间读书,读得越熟越好,待会儿就有难题考大家。

  (生自由读)

  2、出示挂图:

  (课文插图)

  师:大家认真看图,注意图上画的内容,再对照哪些内容是书上有的句子或段落。

  ⑴ 用“──”画出反映图上景物的句子。

  ⑵ 用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。

  ⑶ 用“====”画出图上人物表情或心情的句子。

  ⑷ 把自己画出的部分读给同桌听,看自己勾画的句子正确吗?

  3、生读书交流:

  课文除了写图上可以看得见的内容外,还有不能直接看到的内容,用下面的句式说说自己联想到的内容:

  ⑴ 看到周总理对傣族人民泼水,我仿佛听到周总理_____________,我想_____________。

  ⑵ 看到傣族人民向周总理泼水,我仿佛听到傣族人民_____________,我想_____________。

  设计意图:在学生充分自读的基础上,充分发挥插图的作用,目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容,才能正确勾画,才能对插图进行恰当联想。

  三、重点段朗读

  1、呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了”:

  ⑴ 师:人们怎么赶的?

  师引:东村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟!”大家会怎么说?“走呀,快走吧,……”

  西村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”

  南村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”

  北村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”

  他们会怎样应答,怎样的心情聚拢来?只有这四个村吗?能读出怎么赶来的吗?

  生读:“那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。”

  ⑵ 读第三段全段:

  师:你们能想象当时的画面吗? 左边的同学读,右边的同学听课文想象,再左右交换。

  师:从这句中,你体会到了人们怎样的心情?

  (根据学生回答情况,教师归纳并板书“盛情迎候”)

  还有哪些地方能看出人们的盛情呢?

  读一读。

  2、指导读第四、五两个自然段:

  引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。

  (教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”)

  设计意:通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造,丰富了学生对于“赶”来的情境的想象,可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。

  四、再读全文,感悟体验

  1、读课题,读全文,说说读了课文后的感受:

  师:这真是个难忘的泼水节,因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节,大家太快乐了太幸福了。

  2、师:你能像老师这样,用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?

  这真是个____的泼水节,因为__________________________________。

  这真是个____的泼水节,因为__________________________________。

  这真是个____的泼水节,因为__________________________________。

  (学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等)

  设计意图:通过一种开放的句式,鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解,既发展语言,锻炼概括能力,又鼓励个性化的不同理解。

  五、识字巩固,写字练习

  1、观察第三、四排要求会写的字词,说说书写时应该注意些什么。

  2、教师范写。

  3、生写,看谁写得更漂亮。

  设计意图:把识字任务分解,把书写要求分解,便于各个击破,利于扎扎实实地落实识写任务。

  六、板书设计

  盛情迎候

  11 难忘的泼水节 敲鼓跳舞

  泼水祝福

  设计意图:1961年的泼水节十分难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面,难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞,更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福,因此,板书抓住难忘的几件事情能突出重点,简明地反映课文主要内容。

  【特别建议】

  本课识字量写字量都较大,我们教学时可将任务分解,分在两个课时分别完成;还可以将目标进行分化,对容易者少花时间,把重点放在难认难记的字上。

  字不离词,词不离句。识字不要只孤立记单个的生字,而应该尽快地将识记的汉字放进具体的语言环境中再认和运用,这才是最有效的识字巩固方式。

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