《荆轲刺秦王》的教案

2020-03-11 高一

  导语:秦始皇,秦孝公的第六世孙,秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国,所以又叫赵政。接下来小编整理了《荆轲刺秦王》的教案,文章希望大家喜欢!

  【教学目标】

  (一)知识与能力目标

  1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

  2、了解《战国策》及相关知识,把握古代记叙散文的特点。

  3、 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。

  4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。

  (二)过程和方法目标

  1、介绍相关历史背景,让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

  2、引导学生提要勾玄地阅读课文,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲张目举,提高其概括能力和表达能力。

  3、 设计思考题,引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。

  (三)情感态度和价值观目标

  1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。

  2、引导学生领略英雄的才华与品德,使学生树立正确的价值观。

  【教学重点】

  1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为

  2、积累重要文言基础知识。

  【教学难点】

  1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

  2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。

  【教学方法】

  1、讲解法

  2、自主合作法

  3、诵读感知法

  【教具准备】多媒体课件

  【教学步骤】

  一、【导语设计】

  大江东去,浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中,有一位仅有短短两句吟唱,而这两句却成为千古绝唱,这就是荆轲的《易水歌》:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋,但荆轲仍然一无反顾,“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天,让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹,倾听历史的回音。(板书课题)

  二、【《战国策》简介】

  多媒体展示,学生齐声朗读

  《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。

  三、【背景简介】

  多媒体展示,教师简述

  故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。

  荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。

  四、【扫清阅读障碍 】

  1、读准字音(多媒体展示,师生齐读)

  淬(cuì) 忤(w) 徵(zh) 陛(bì)

  卒(cù) 提(d) 创(chung) 揕(zhèn)

  拊(f) 髓 (su) 樊於(w)期 箕踞(jjù)

  亢(kàng) 夏无且(j)

  五、【复述故事情节,把握课文结构】

  1、学生结合注释自读课文

  2、指名学生复述

  3、快速梳理情节(多媒体展示)

  第一部分:自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备;

  第二部分:自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”,写易水诀别;

  第三部分:自“既至秦”至“秦王目眩良久”,写秦廷行刺。

  赏析第一部分——行刺准备

  (一)第一段:狼烟四起

  学生齐读

  2. 荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?

  提示:奏军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。课丈写形势,连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”,写出了秦军之“强”,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也,非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”,“日已尽矣”,因而催促荆轲实施刺秦王的计划,意图抵抗秦军的大举进攻,同时也报“见陵”之仇。

  第二段:义士请缨

  男女生分角色朗读第二段

  荆轲刺秦王的谋划,表现了怎样的性格特点?写太子丹“不忍”,有何作用?

  提示:荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深。太子“不忍”,反衬了荆轲智谋非凡。

  文言知识归纳

  旦暮:早晚,指时间短 微:没有 谒:拜见 无信:没有信物

  亲:接近 诚:假如 说:通“悦”

  有以:有用来......的方法 穷困:走投无路,陷入困境

  第三——八段:求取信物

  分组朗读

  2.荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身?

  提示:荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进行初步试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。荆轲胆大心细,自知知人,对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神,更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的理解与信任。

  3.太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写?

  提示:不是主要情节,因而只作必要的交代。详略得当,剪裁合理。

  4.荆轲怒叱太子的原因是什么?显示了什么性格?

  提示:荆轲“有所待”,遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说,无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了刚烈的性格。

  文言知识归纳

  深:刻毒 戮没:杀戮和没收 顾:只是,表轻微转折

  善:好好地 见:被 函:用盒子装 忤视:正眼看

  迟之:意动用法,认为......迟 以:通“已”

  被动句:父母宗族,皆为戮没。 而燕国见陵之耻除矣

  小结: 第一部分写行刺秦王的准备工作,包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面,其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋,果敢勇决,也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。

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