六年级语文草原课件

2020-03-24 六年级

  导语:课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。以下,是六年级语文草原课件,希望对你们有帮助!

  六年级语文草原课件一教学目标:

  1、有感情地朗读课文,了解课文内容,知道课文写的是两个部分,一部分是草原美景,另一部分是蒙汉情深。

  2、理解课文第一自然段,通过语言文字展开想象,认识草原的特点,体会草原的自然风光 。

  3、有感情地背诵课文,培养学生对语言文字的感悟能力,积累课文中的优美语言。

  教学重难点:

  1、了解课文内容,理清课文层次。

  2、通过语言文字展开想象,再现课文中所描绘的自然风光。体会课文中静态和动态描写。

  教具准备:相关课件

  教学流程:

  一、出示课题,想象美丽的草原

  1.出示课题:草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

  2.说说你印象中的草原。

  学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这样的印象。比如:

  (1)草原是辽阔的,一望无际……

  (2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花……

  (3)草原是充满生机的……

  二、初读课文,走进文中的草原

  1.自由朗读课文,把课文读通顺,同时划出生字新词,读准生字字音。

  2.说说老舍笔下的草原是怎么样的?从哪里看出来的?同时朗读相关的句段。

  学生可以自由表达初读课文后的感受,学生的感受可能会是多种多样的,教师要让学生主要的和次要的,引导学生达成这样的共识:

  (1)课文中的草原是美丽的。

  (2)课文中的草原是热情的。

  朗读相关的句段时,一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性,另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

  三、再读课文,感受美丽的草原

  1.自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。

  2.课堂交流,随机指导。

  (1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色,轻轻流入云际。

  ①理解草原的“绿”。

  ◇说说“一碧千里”“翠色”的意思。

  ◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到处翠色,轻轻流入云际”,说说你好象看到了什么。

  ◇出示草原风光图片,看看一碧千里、翠色的草原。

  ◇有感情地朗读这句话。

  ②想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

  ③有感情地朗读这段话。

  (2)“这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

  ①“这种境界”是指什么?

  ②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?

  ◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

  ◇作者沉醉在草原的美景里了。

  ◇作者也许是第一次看到草原,感到很新奇。 ……

  ③如果你当时也在这美丽的草原上,你会低吟一首怎样的小诗?试着写一首小诗。

  3.有感情地朗读第一自然段。

  四、作业

  1.背诵课文第一自然段。

  2.抄写第一自然段中优美的句子。

  六年级语文草原课件二一、教学内容:

  这是一篇精读课文,记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。(2课时)

  二、教学要求:

  1、掌握生字词,理解重点句。

  2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段,概括段落大意。

  3、理解课文内容,归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

  4、通过本课的学习,使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽,她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

  三、教学重点、难点:

  重点:1、必通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描写的生动情景。

  2、练习有感情地朗读课文。

  难点:理解重点句子。

  四、教学方法:读书自悟、悟中体情。

  五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

  六、使用媒体:挂图、录音机、投影、幻灯。

  七、教学程序:

  第一课时

  (一)明确目标。

  1、学习课文前两段,理解课文内容。

  2、体会作者的思想感情。

  (二)目标完成过程。

  1、揭题:

  我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原,景色优美,牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

  2、检查自学、质疑问难。

  3、引读课文,学生自悟。

  (1)板书课题

  (2)自由读课文,思考:

  作者初到草原和快到目的地时,看到草原景象是怎样的?

  4、理清脉胳,讨论分段:

  默读思考:本文是按作者进入草原以后所经历事情的顺序来叙述的。可分成几段?段意是什么?

  5、复习检查。请同学们根据课后习题1的提示,说说课文写了哪些内容。

  (课文写了初到草原看到了草原的美丽景色;快到目的地时看到草原人民从几十里外来迎接客人。)

  6、默读课文,画出不理解的词语,质疑问难。

  7、教师点拨,突破重、难点。

  (1)学习第一段。

  听师范读边听边在脑海申勾勒画面。

  自由读、思考。

  这一段主要写了什么?

  哪一句话可以概括这一特点?

  (这一段写作者初次见到的草原景色:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。)

  投影出示:

  在天底下一碧千里

  小组讨论,老师点拨:

  一碧千里:一望无际全是碧绿的草原。

  茫茫:檬陇的样子。尽管一望无际,但远处仍是那样清清楚楚,没有模糊的感觉。

  一碧千里而并不茫茫概括了草原的特点,那么作者是怎样写具体的呢?看图,默读这一段,画出有关语句,小组交流细细体会。

  教师适时点拨:

  a、在这一段申作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。作者用无边的绿毯绣上白色的大花比喻羊群在草原上的情景。

  那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色演染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色,轻轻流入云际。作者用『用绿色喧染,不用墨线勾勒的中国画比喻草原上小丘线条的柔美。

  b、作者用词准确,语句生动、形象、优美。比较句子,读一读,、说说哪一句写得好,好在哪里?

  再读第一段,体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

  (2)学习第二段。

  A、自由读第二段,说说你读懂了什么?(这一段主要写了主人来到几十里外欢迎远客。从洒脱一词体会到草原的一碧千里。河字后面加了感叹号,说明河在草原上的重要,有了河,才能有牲口,才会有人家……)

  B、初人草原和接近公社时景色有什么不同?画出有关语句,集申交流(初人草原,看出草原辽阔、寂静。从草原上行车十分洒脱,只要……都……和初入草原,听不见……也看不见……接近公社时:看到了小河、牛羊、马群听见了鞭响。

  C、出示投影片:看图,读句子,说说从哪些词语中你体会到什么? 分组讨论,教师点拨。

  (从远处一词看出,草原人民从很远的地方来迎接客人,体会到牧区人民情深谊长。群马疾驰,襟飘带舞看出主人们穿着艳丽的民族服装,挥动马鞭,马跑得飞快,体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形,因为马队是从小丘上过来的,所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这热闹的场面打破了草原的寂静。)

  有感情地朗读,深化理解。

  8、布置作业:朗读课文,背诵第一自然段。

  第二课时

  (一)明确目标。

  1、学习三、四、五段。

  2、总结全文,归纳中心。

  (二)目标完成过程。;

  1、复习检查。(指名背诵第一段)

  2、学习第三段。

  (1)默读第三段。

  说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。用--线标出、交流。

  (如:握手再握手,笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是,人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多……都是……体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

  (2)指导朗读这一段。

  (注意:重音读画线的词语,表达主客双方激动的心情。)

  3、学习第四段:

  a、自由读思考,好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。(如b、进了蒙古包,好客的主人倒上了好茶,摆上了好豆腐,端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。b、主客互相敬酒,齐声歌唱,体现了两族人民的深情厚谊。)

  c、找学生朗读,同学们边听边想象画面。

  4、学习第五段:齐读最后一段,谈谈你的感想。

  (三)总结、扩展。

  1、总结全文,归纳中心。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表现了民族团结的精神。

  2、围绕重点;学习表述。

  (1)找出描写草原美景的部分和叙述蒙古族同胞热情待窑的部分读一读。

  思考:作者是怎样写草原上的景美,人更亲的?

  (2)小结:这篇课文既有草原静态美景的描写又有热情迎客的动人场面,情景交融,感人至深。

  (3)片断练习:《校园一角》。

  (要求:运用《草原》的写法,突出描写校园一角的特点。)

  ▲教学小结:

  同学们,草原真的是美极了。请同学们想象一下,本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么样的呢?你能想一想,说一说吗?

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