背影语文课件评析

2020-03-21 二年级

  一、课内交流段落提纲:

  回家奔丧一丧事毕,赴南京,父子同行

  事虽忙,不放心,亲自送行

  南京送别看行李,拣座位,再三叮咛

  穿铁道,见背影,几度落泪

  北京思父——持父信,见背影,泪光晶莹

  二、讨论

  1、本文人物描写的手段有哪些?

  2、本文怎样描写父亲?

  3、这些描写各安排在什么场景?

  4、为什么要这样穿插安排?

  三、反复朗读,体味作者真挚、深切的感情。

  例二(见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文)。

  一、将第六段作为讲析的切口

  板书:

  外貌——落泊潦倒

  动作——一片深情两次

  背影分离时:走几步、回头、说:落泪

  混入、再找不着

  二、父亲送行的地方、动作、言谈

  板书:

  终于自己送——爱子心切我自责

  看讲拣嘱——无微不至内疚

  三、当时的家境、原因。

  板书:

  祖母死,父亲差使交卸——祸不单行

  还亏空,办丧事,赋闲——家境惨淡

  四、读首段,引起学生心灵的共鸣。

  读末段,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

  例三(见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文)

  朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用(如两次使用“踌躇”)同义动词(如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”)、动词同其它动词或助词的联合使用(如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”)、动词的照应使用(后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的:“爬上”同前边的“爬上去”)等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析,就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学,就会大提高课堂教学的精度,就必然节省许多时间。

  [评析]

  《背影》的教例丰富多彩,可谓智者见智。

  以上三例,各具特色:

  从教学思路看,

  例一为“顺向思路”,教学是从篇首计至篇末;

  例二为选逆向思路,教者从重点段落讲起,一步步地回溯;

  例三为:“点突破”思路,抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。

  从教学的着眼点看,

  例一重在篇的理解,

  例二重在段的讲析,

  例三则重在线务的聚集。

  教学的“切口”越来越细小,计析和品评越来越细腻。

  从讲授的主要内容看,

  例一呈“并列式”,人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块;

  例二呈“回扣式”,教师先突出中心段,以后每讲析一个层次都回扣一次中心段;

  例三呈“聚焦式”,所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。

  从板书设计看,

  例一可形成篇式整体性板书,

  例二可形成局部式分层板书,

  例三则可形成笔记式条文板书。

  若细心咀嚼,以上三个教例还可以启迪我们:

  1、如何就些设计再加以改进;

  2、如何就这些设计加以组合;

  3、我们还能设计出哪一种别致的思路?

  细细地体味再加上一些“挑剔”,就可以创造新的模式。

  [背影语文课件评析]相关文章:

版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,如有知识产权人并不愿意我们使用,如果有侵权请立即联系:www.lubiao.com,我们立即下架或删除。