2017八年级语文《雪》课件

更新时间:2024-03-29 15:58:32 八年级

  学习目标:

  1、把握课文的语境和作者的思路。

  2、反复诵读,领会本文内涵丰富、清新优美的语言。

  3、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志,培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。

  教学重点:

  诵读,体会文章的语言美;品析两幅雪景图。

  教学难点:

  体会文章的深邃寓意。

  教学过程:

  一、:导入:

  学生自主合作学习情况汇报:由各小组汇报搜集到的资料,展示有关“雪”的文字、图片等,畅谈对雪的感受。

  二、:了解作者、介绍背景

  鲁迅(1881-1936),文学家,思想家,革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身破落家庭。青年时代受进化论思想影响,1902年去日本学医,后从事文艺工作,立志改变国民精神。1918年,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。小说集有《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》等。

  《野草》创作时,正是蒋jie石发动的“四.一二”反命政变后,白色恐怖非常严重时期,现实的环境异常地严酷。在这部散文诗集中,鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争,也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求,热烈赞颂现实中的叛逆,不屈服的勇士。1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”,作者萌发了创作冲动,从眼前的飞雪联想到江南的雪景,思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。

  三、检测预习:字词

  四、自由诵读,整体感知课文,理清结构

  思考:

  (1)文中描写了几幅雪景?

  (2)师引导生分层,了解内容与结构:

  按照“南方的雪”、“北方的雪”两大对比内容,可以把全文分成两大部分:

  第一部分(1-3)滋润美艳之至的江南的雪。

  第二部分(4-6)如粉如沙的北方的雪。

  五、美读课文,揣摩感情

  阅读指导:江南的雪,要读出柔和的美,表达欣赏、喜悦的情感;北方的雪要读出壮丽的美,体现的是赞美、敬佩的情感。

  六、细读课文,合作探究

  (一)、江南的雪

  1、问:作者是如何描写江南雪景的?

  明确:景、人两方面进行描写的。

  2、找出表现江南的雪的特点的词语。

  滋润美艳

  两个比喻句:隐约着的青春的消息;是极壮健的处子的皮肤。

  3、写景:山茶、腊梅、梅花、杂草、蜜蜂(虚实结合、动静结合)

  4、写人:小孩塑雪罗汉

  (二)、北方的雪

  1、找出描写北方的雪的特征的句子。

  2、概括北方的雪的特征。

  冰冷的、坚硬的、灿烂的、孤独的

  3、文章是如何具体描绘北方的雪的?

  形:如粉如沙不粘连

  景:屋上地上枯草上

  神:旋风里蓬勃奋飞

  曰光里灿灿发光

  天宇下旋转升腾

  4、南北方的雪有什么不同?

  学生讨论、交流。

  明确:

  作者一反对江南雪景描写时温婉、缠绵的笔调,展现在我们面前的不再是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景,而是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比

  (三)作者更喜欢哪里的雪景?从文中找出依据。

  作者更喜欢北方的雪景。

  “暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”

  七、 精读课文,探究疑难

  1、暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰雪花,强调了什么?)

  —— “冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”,最值得赞赏的。

  2、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。(“隐约的青春的消息”和“是极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

  —— “青春”、“处子”都是最富有生命力的状态,这里是指江南的雪蕴蓄着生命,是与轻柔和缓的境界相联系的。

  3、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。(“孤独的雪”“是死掉的雨”“是雨的精魂”是什么意思?)

  ——北方的雪的特质之一是孤独,在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华与死亡联系在一起,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂--凝聚了所有坚强内核的精魂。

  4、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了什么?

  ——给雪景带来了生机与活力,使人们想到:冬天已经来了,春天还会远吗?

  5、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉情景,还写到一位父亲?

  ——雪天虽然将孩子们的手冻得通红,但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情,“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆,也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪,透露出盎然的生机,蕴育着生命。

  6、作者之怎样描绘朔方雪的?它引起你那些联想?

  ——“朔方的雪花”出场了,它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。它“在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾”,在孤独寂寞之中,北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章:“凛冽的天宇”下,北方的雪俨然是一个斗士,它“蓬勃地奋飞”,弥漫于太空中,“使太空旋转而且升腾地闪烁”,像是一个奔放的挑战者。联想到:一种独立与张扬的个性精神,这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力,就像他在一篇文章中说到的,“站在沙漠上,看看飞沙走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被沙砾打得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摩自己的凝血,觉得若有花纹”。在文章中,北方的雪“决不粘连”,“奋飞”,“旋转”,“升腾”,正是这种精神最为形象的体现。

  7、江南雪景的特点是通过怎样的方式表现出来的?

  ——文章开头首先提到暖国的雨,在博识的人们眼中,它是单调的。而有着丰富多彩之美的,是江南的雪。作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪,它有着一个色彩斑斓的环境,通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪,透露出盎然的生机,蕴育着生命。

  八、深读课文,提炼主旨

  这篇散文诗,通过对江南和北国的雪的细致描绘,在对比中表达了作者对北方雪的赞美,因为它体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

  九、 研读课文,学习方法

  师生共同总结:

  (一)运用象征手法,在自然景象的描写中浸透了幻想的、隐喻的意象,具有深厚的思想意蕴和艺术意境。

  (二)景物描写细致生动,用词准确。

  (三)语言风格独特。

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