语文皇帝的新装教学设计模板

更新时间:2024-03-29 17:19:33 教学设计

  《皇帝的新装》是一篇老课文,可以说,文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完,下面是小编收集整理的皇帝的新装教学设计,欢迎阅读参考!

  【设计理念】

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心,必须强调学生阅读的自主性和独立性,强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话,去自行发现、自行构建文本的意义,这样他们才能学会阅读,养成自主阅读的习惯。

  根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平,在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式,使学生成为学习的主人,从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。

  【文本分析】

  《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课,是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。

  它的故事情节,人物形象,都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的,比现实生活中实有的更具代表性,因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。

  因此,本文的教学重点就在于把握故事情节,分析人物形象,深刻理解作品的主题。

  【学情分析】

  随着现代生活质量的提高,学生很早就接触到了童话这种形式,所以从内容来看本文浅显易懂。

  但由于受生活环境的局限,学生对课文思想主题的把握往往不够深入,而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导,所以课文理解常常稍显肤浅,这就要求教师在学法方面要适当点拨,引导学生独立思考,对问题的认识一定要言之有据,逐步深入。

  要浅文趣教,让学生在学习中读出兴趣,体会谐趣,悟出理趣。

  【教学目标】

  1、知识和能力目标:;能够用简明的语言概括故事情节,理清写作思路;通过分析各种人物描写方法,理解人物形象。

  2、过程和方法目标:能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法;能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法,积极发表自己的看法。

  3、情感、态度和价值观目标:能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点,培养敢于说真话的良好品质。

  【教学重难点】

  理解童话通过描写人物,借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法

  【教学方法】情境激趣法和自主—合作—探究法,

  【过程设计】

  一、创情境,引新课

  诗意的童话装点着我们幸福的童年记忆,我们曾无数次走进美丽的童话世界,那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗,……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生,作者介绍由学生补充完整。

  安徒生用他那支神奇的笔,带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望幸福,渴望爱,甘愿化为泡沫的人鱼公主;那个受人排挤,遭人欺侮,最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动。今天,我们再一次走近安徒生童话,重温经典之一《皇帝的新装》。

  (设计意图:创设情境,调动学生的阅读积累,激发学生的学习兴趣。)

  二、理情节,明思路

  1、贯穿全文的线索是什么?

  2、围绕线索梳理本文情节结构,用小标题的形式加以概括,并在横线处填一个字。

  引子:皇帝爱新装(第1自然段)

  开端:骗子织新装(第2--4自然段)

  发展:君臣看新装(第5--22自然段)

  高潮:游行穿新装(第23--32自然段)

  结局:小孩揭新装(第33--36自然段)

  3、故事情节是围绕哪一个字展开的?(预设答案:蠢、骗、伪、假、傻、套……)

  4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?(分别用一个字加以概括)

  以骗为例:骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗。

  (设计意图:梳理情节,理清思路,让学生紧扣“新装”来概括,有利于提高分析、概括能力,快速整体把握课文内容。)

  三、读课文,品人物

  (学生活动设计)

  课文运用一系列人物描写方法,给我们描绘了一群栩栩如生的艺术形象。请大家跳读课文,然后就某个人物发表你的看法。

  学习方法:

  1、小组合作完成,把文中某个人物描写的有关句子找出来,读一读,然后在下列句式的横线上填上适当的词语:

  一个的皇帝(描写)

  两个的骗子(描写)

  一群的大臣(描写)

  一些的百姓(描写)

  一个的孩子(描写)

  2、小组代表上黑板展示学习成果。

  (设计意图:合作探究方法的运用,让学生自己动手、动脑去分析人物,落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征,这是突破“学习重点”的一个过程。)

  四、明是非,辨美丑

  1、在根本不存在的“新装”面前,很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么?

  2、为什么只有小孩子敢说真话?

  3、小孩子最先说了真话,紧接着老百姓也说了真话,而皇帝为什么只是发抖,他明知道这是个谎言,还要继续把这谎言继续下去呢?

  4、笑声过后,你在童话中收获了什么?

  讲诚信、说真话

  童话世界里的人生哲理——真、善、美

  读童话读生活读人生

  【结束语】童话是什么?童话是一代一代孩子延续做下去的梦,孩子们会慢慢长大,知道这个梦叫做童话,于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话,多保留一点童真,从童话中找寻快乐,净化心灵,这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

  (设计意图:深化主题,盘点收获,引导学生多角度思考问题。)

  五、作业设计:

  1、拓展延伸:这个故事在生活中真的会发生吗?你能列举一些类似的事例吗?你身上发生过类似的事情吗?

  2、小试身手:皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢?试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇,大胆想象,合理夸张。

  (设计意图:拓展训练,引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。)

  【教学反思】

  这篇课文是一篇老课文,但它又是一篇典型的童话故事,所以我根据童话的特点,以情节、人物、主题为课堂教学的重点,以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点,设计了以下教学环节:

  1、激发兴趣,导入新课;

  2、梳理情节,理清思路;

  3、研读课文,品析人物。在研读的过程中,教学生抓住关键词句,从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导,学生自主、合作学习为主,师生互动;

  4、质疑探究,归纳主旨。以独立思考,自主探究为主;

  5、总结写法,拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在教学中,我基本做到以下几点:

  1、以语文课堂的三个维度为基点,重视基础知识的落实,教给学生品读课文的方法和技巧,提高学生阅读课文的能力,同时通过归纳文章的主旨,渗透思想教育。

  2、为体现课堂学生的主体性,以自主、合作、探究为学习方式,突出重点,突破难点。

  但同时也有如下遗憾:

  1、一课时的内容时间有些仓促,在品析骗子、官员等人物形象时,如果能让学生充分朗读课文,分角色朗读体会可能效果会好一些;

  2、在体会童话所揭示的深刻意义时,我设计的问题是:“你读了这篇童话故事,受到了什么启发和教育?我强调了是从多角度多侧面来讲解,但是在课堂中,都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课,我感触很深,认真反思,收获不浅。要上好一节课,我们教师首先要自己独立钻研教材、教参,吃透文本。其次,要根据学生实际情况设计适合的教学过程,将学生放在首位。再次,教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。

关键词: 读后感

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