一年级语文《四季》教案范文

　　设计理念：

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

　　教学目标：

　　1、学习12个生字，认识2个偏旁。

　　2、能读准字音，感情朗读，背诵课文。

　　3、了解一年四季每个季节的特征。

　　4、培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、引导学生课前了解每个季节的特征。

　　教学过程：

　　一、揭示目标

　　1、揭示课题

　　（1）小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节（板书：四季）。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4个字不但要会说，还要想办法记住它们。

　　（2）有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？

　　2、学生自学

　　（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。

　　放声朗读，要求想办法把音读准。

　　（2）自学检查

　　A、抽4名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

　　B、4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

　　这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。

　　（3）纠音后再次朗读，准备提问。

　　二、提出问题

　　1、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。

　　什么是草芽？

　　草芽长什么样？

　　为什么说草芽尖尖是春天

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　为什么说荷叶圆圆是夏天？

　　什么是谷穗？

　　谷穗为什么是弯弯的？

　　为什么说谷穗弯弯是秋天？

　　“一挺”是什么意思？

　　“顽皮”是什么意思？

　　2、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。

　　三、探究问题

　　根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

　　1、春部分：

　　A、通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B、通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2、夏部分：

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

　　3、秋部分

　　A、从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

　　B、通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

　　C、反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

　　4、冬部分：

　　1）通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

　　2）联系生活实际来理解“顽皮”。

　　四、解决问题

　　1、小结学法。

　　2、感情朗读（自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）

　　五、检测目标

　　每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

　　桃花红红，

　　他对蜜蜂说：

　　“我是春天。”

　　你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。