九年级语文上册《卖蟹》教学设计

更新时间:2022-01-26 21:13:55 九年级

  一、导读目标:

  1、了解作者及课文背景。

  2、明确主题。

  3、运用欣赏小说的方法,理解、学习故事情节和通过肖像、动作、语言等描写方法刻画人物形象的手法及作用。

  二、导读方法:

  运用导读质疑法、立体探究法、评价归纳法、迁移训练法的步骤和方法达到导读目标。

  三、导读时间:

  一课时

  四、导读步骤及内容:分解落实“导学目标”

  (一)课前(导读课前一天晚上家庭作业)布置预习内容:

  1、看“提示”,了解课文;查字词,掌握音、形、意;读课文,明确内容。

  2、从网络上或书店、家长那里了解作者和威海本土作家(两人)及作品。

  (二)导入课文:

  1、出示导读目标(见多媒体大屏幕所示)

  2、检查预习相关内容(多媒体屏幕显示下列内容):

  (1)这篇小说的作者_________,是山东省_______人,讲述了有关_______和_________的故事,主人公是___________。

  (2)填空和解释划线词语:

  一liǔ( ) cūn( )裂溻( )透

  niè()嚅( ) 翘( )首而待

  (3)说出二、三个威海本土作家及他们的代表作品。

  明确预习内容答案:

  (1)王润滋 威海人 买蟹和卖蟹 小姑娘

  (2)绺 皴 tā 嗫嚅rú qiáo

  皴裂:皮肤因冷冻而裂开。嗫嚅:说话吞吞吐吐的样子。

  翘首而待:高高地抬起头等待着,形容焦急盼望的迫切心情。

  (3)冯德英《苦菜花》、《迎春花》、《山菊花》(倪萍主演)

  袁学强《咱们的牛百岁》 王春波《火狐》

  唐明华《杳杳神京道》 孙贽翔等

  3、补充介绍:

  (1)作者是《胶东文学》主编,威海“作协”副主席。出生于文登家村,1967年毕业于文登师校,作品有《内当家》、《卖蟹》、《鲁班的子孙》等。

  本小说据说取材的地点和背景是上个世纪七十年代末期威海合庆一带的早市。作品以栩栩如生的人物形象,浓厚的生活气息和浓郁的乡土特色,荣获1980年优秀小说奖。

  25年后的今天读来,仍不失独特的艺术魅力。

  (2)作者王润滋是我们威海市一位优秀的本土作家,他对故乡的赞美与热爱之情,洋溢在作品的字里行间。是我们故乡人的骄傲。

  (3)我们的“海文化”哺育了许多扬名国内的本土作家,像创作了“三花”的冯德英老前辈,还有袁学强等,不少作品搬上了舞台、屏幕和选进了中学的教科书。

  让我们满怀崇敬和自豪的感情走进小说《卖蟹》,去感悟这篇优秀作品的艺术魅力吧!

  (三)导读方法指导:

  赏析小说的基本方法主要是:

  1、理清三要素是根本(环境、情节、人物)

  2、分析塑造人物性格的刻画方法是关键。

  3、理解主题是目的。

  (四)具体导程:

  1、运用“导读质疑法”,首先理清小说“三要素”的内容(学生主体活动)

  说明:学生“小组”为战,在了解有关课文诸内容的基础上,体会老师的指导方法,互相质疑、解答。

  明确:

  三要素环境:海滨小城早市

  情节:小姑娘卖蟹和“过滤嘴”、“旱烟袋”买蟹的故事

  人物:小姑娘(主人公)及“过滤嘴”与“旱烟袋”

  环境:海滨小城早市

  三要素 情节:小姑娘卖蟹和“过滤嘴”、“旱烟袋”买蟹的故事

  人物:小姑娘(主人公)及“过滤嘴”与“旱烟袋”

  2、采用“立体探究法”,重点分析塑造人物性格的刻画方法。(学生立体活动)

  ①教师点拨:

  (1)小说的根本任务是反映社会生活,最显著的特征是运用多种刻画方法塑造人物的形象。

  (2)本小说在表现人物性格特点上有许多感人之处值得探究。

  (3)以“大组”为战,精心研找实例,明确任务,确定一人为代表准备作中心发言。

  (4)特别强调:a.内容典型性强; b.各抒已见,言之有理就肯定。

  ②具体分工:(详见屏上显示的下列表格内容)

  组次探 究 内 容

  实 例作 用

  1肖像 描 写体现人物性格特点

  2动作 描 写

  3语言 描 写

  4从情节发展的波折和人物性格特点探究主题

  ③全班集中,各组代表发言(学生立体活动)

  3、教师利用“评价归纳法”,对学生的立体活动过程汇总点评:

  ①每个同学全员参与,在运用“导读质疑法”和“立体探究法”进行自读过程中表现得很有热情,这是自主学习的良好心态,值得肯定。

  ②互动式的探究学习,互相启发,拓宽思路,广开言路,这种主动学习的方式是我们倡导的学习方法之一,今后要不断总结,把这种学习方法深入进行下去。

  ③老师通过流动参与大家的探讨和倾听代表同学的发言,感觉到有如下几点需要重点强调注意:(注重典型、细腻之笔)

  (1)抓住刻画人物的方法进行分析小说,对明确情节和主题有“提纲挈领”的妙用。

  例1、生动形象的肖像描写将“旱烟袋”纯朴憨厚的山民形象跃然纸上(黑苍脸,络腮胡,……眼睛灰蒙蒙的……背有些驼……)。

  例2、细致入微的动作描写将“过滤嘴”蛮横自私的丑恶灵魂暴露无疑。(当卖蟹小姑娘一来,他就“敏捷矫健”地将别人挤到一边……)

  例3、鲜活个性化的语言描写展示了小姑娘爽朗、富有同情心的美好心灵。(“钱是你的,蟹是俺的!”)

  (2)作品的故事情节感人至深,得利于对小姑娘活泼敏捷、勤劳、正直、泼辣有正义感形象的刻画。从而鲜明生动地表达了立题内容就是:赞美劳动美和人性美!

  五、落实“迁移训练法”,布置作业:(选作其一)

  说明:这个环节是对“导读”效果的考查,针对性要强。

  1、从刊物或网上“黄金书屋”、课外读本上精选一篇当代微型小说佳作,侧重赏析作品的刻画方法和主题内容。(形成文字)

  2、品读《卖蟹》之感(切入点明确):A类不少于400字;B类不少于300字。

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