六年级语文s版课件

2020-03-17 六年级

  教材简介:

  《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人,由于看到稻子长出了新穗,而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限,而无力挽救主人命运的痛苦心情,一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上,浮于眼前。

  教学要求:

  1、学习并掌握本课的生字新词。

  2、理解课文内容,体会稻草人的善良和尽职。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

  5、教育学生有一颗善良的心,关心、体贴、帮助他人。

  教学重点、难点:

  1、体会稻草人焦急的心理活动。

  2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

  教具准备:

  1、 生字词语卡片。

  2、 稻草人的图片。

  教学方法:讲授法、讨论法等。

  教学时数:2课时

  教学时间:第一周

  教学步骤:

  第一课时

  教学内容:学习生字、初读课文。

  教学过程:

  一.学生自由读课文,思考:

  a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的?

  b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比?

  二.学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子,体会:

  a. 外貌描写表现了什么?

  b. 文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心)

  c. 文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写的?各表现了老太太怎样的心情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的悲惨,以乐写痛,则痛甚)

  三品读句子,理解思想情感:

  a. 给课文分段:

  1.介绍稻草人的外貌,看看这是一个什么样的形象?(普通,善良,坚守职责的好人)

  2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

  3.稻草人为主人做了那些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么?(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

  B学生自由读第三自然段,本自然段中的心理活动可以分两层?如何分?(回顾主人的悲惨经历,为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么?)

  1.学生谈一谈读了本段的感受;

  2.齐读本段;

  3.找出本段的比喻句,体会情感;(她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,那里会露出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理解:以往的生活悲惨,将来又会雪上加霜,更令人同情)

  b.点名读第四—五自然段:

  1.文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?(体现作者的同情与焦急,稻草人就是作者的代言人)

  2.找出本段中的动作和心理活动描写,作上记号;

  3.作记号之处表现稻草人什么心情,用文中的词语概括(无比惊恐、着急)

  C学生通读1---5自然段;质疑问难。

  第二课时

  教学内容:讲授课文、理解课文内容。

  教学过程:

  一.回顾上节课的内容;

  二.学生轮读课文至第五自然段,然后听老师读6---8自然段,思考:

  a. 听完这几段,你弄懂了哪些问题?有哪些疑惑?

  b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?

  c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些?(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)

  d. “除了稻草人以外,没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音?

  三.学生自由读本部分,以四人小组为单位,进行自讲6---8自然段

  四.小组评选一人上讲台讲授这一部分,其他同学可进行质疑问难

  五.学生默读第九自然段,思考:

  a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替?用本词的好处在哪里?(表现肉虫的贪婪,令人厌恶,闻者的不忍与心痛)

  b稻草人为什么低下头?作者想表达什么情感?在事实上,稻草人低下头是什么原因?

  六.想象一下老太太见到田里的情况会怎样,然后写一百五十字左右的语段,表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

  七.总结全文

  八.学生通读全文,并用一句话概括全文的主要内容

  九.语段仿写:

  a.第一自然段外貌描写

  b.第三自然段环境与心理活动描写

  板书设计:

  1、稻草人

  稻草人 飞蛾下子 老妇人

  (善良) 焦急、担心、愤恨、悲伤(可怜)

  教学后记:

  教学中注重朗读感悟,以加深对课文的理解。

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