一、记叙文“发展等级”突破三法
1. 立意要有深度
记叙文的立意如果仅仅停留在以故事来演绎文题的浅表层次上，那你的文章就只能在“基础等级”上徘徊了。要想搏击“发展等级”，你就必须向思想更“深”处“漫溯”。昭示出生活真谛、人性底色、世相内质的深刻立意，可以使记叙不仅有“看头”，而且有“嚼头”；描写不仅能得其“形”，而且能得其“神”。在具体写作过程中，如下四个视角尤其值得深思：①人情、人性：待人之心、处世之道、悲悯情怀、人间道义等；②人品、修养：价值取向、心胸气度、节操尊严、视野境界等；③民族心理：文化习俗、文明素养、社会基石、脊梁魂魄等。④草根群体：生存状态、生命质量、精神空间、幸福指数等。
考场佳作《排队》就向我们展现出了深邃主旨的震撼力：
排日本馆时，已是下午5点多钟，此时的太阳依然在天空中露着可怕的笑脸。汗水像开了闸的自来水冲洗着我干了又湿的面庞……又过了1个多小时，我看到有几个年轻人乘机翻过栏杆，插入队伍前列。跟着是一片骂声，有闽南语，有粤语，还有普通话，叽里呱啦。我无奈地插上耳机，用音乐疗伤。
突然我看到旁边通道上的一个老外不停地张大嘴巴，难道是在辱骂国人的行为？我惊讶地拨下耳塞，却听到了一首让人心情舒展开来的英文歌曲，歌词我没听懂，但快乐的曲调足以让浮躁的心安静下来。唱完了，他还用生硬的中国话说：“大家一定要耐心地等待！有秩序才会有和谐。”我想笑，但没笑得出来，我为老外的循序镇静而喝彩，也为国人的丑陋行为而惭愧。后来队伍一直行进得很顺利，我们比广播预报的时间提前1小时进了馆。至于日本馆中的机器人表演我已记不得了，但老外的那首歌、那句话、那个眼神，却让我感受到夏季不曾有过的清凉，这是一次真正的排队。
本文的最大亮点就在于借助观世博“排队”这件生活小事，将一般考生所确立的主旨——个人意志品德的“排队”，牵引上了一个峭拔的高峰——民族整体素质的“排队”，让人隐隐感觉到了鲁迅、柏杨眼光式的犀利。
2. 过程要有厚度
百米冲刺固然激动人心，但生活是场马拉松。记叙文就是要把这42.193公里的漫漫征程展现出来，“缓缓地”却又是“执著地”叩击阅卷者的心弦，你“发展等级”的分数自然也就上去了。从内涵来讲，记叙文也只有具有过程的厚度，才能丰满起来，厚重起来。如下四法可“增殖”你文章的厚度：
（1）从“开端→发展→高潮→结局”，对“三级跳”的每一跳，不仅要写“全”，而且要写“足”。
（2）在“开端→结局”中，写出客观上和主观上“非走不可的弯路”。
（3）详写事物“量”的渐变，略写事物“质”的突变。
（4）构思时画好三个线路图——事件发展、情感发展和思想发展的线路图。
3. 构思要有亮度
高考作文的批阅，有严格的时间限制，它不可能像平时那样细细“品咂”。为此，记叙文的构思必须有很强的“视觉冲击力”，你要让阅卷老师眼前一“亮”，他“一见钟情”了，你的“发展等级”分自然也就“来”了。“小品”之所以在春晚上那么“抢眼”，一个很大的原因也在于构思的精巧和别致。在考场之上，如下四种构思方法更易“抓”住阅卷者的“眼球”：
（1）设计悬念法。如果同学们巧妙地设计出扣人心弦的悬念，就可以使阅卷者产生追根究底的阅读冲动。
（2）情节突转法。设计一个出乎阅卷者意料的突转式情节，就可以使文章显示出腾挪跌宕、一波三折的情节魅力，从而激发起阅卷者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。
（3）欲扬先抑法。欲扬先抑的构思方法能使平淡的写作素材尺水兴澜，它通过情节的起伏、情感的波折，激荡起阅卷者心理的巨大落差，从而产生化平淡为神奇的构思效果。
（4）细节凸现法。情节是人物性格发展的历史，而细节则是人物的血肉。为此，我们要抓住“一言一动之微”，把它们巧妙地镶嵌到文章的构思之中，凸现出人物的神韵和文章的旨趣。
二、议论文“发展等级”突破三法
1. 见解要给人以启迪
“人是一棵会思想的苇草。”（帕斯卡尔）高考议论文要想从尽人皆知的“公理”“常理”“大道理”中突围出来，就必须有一个给人启迪的“独到”见解。“独到”见解从何而来？它从思维方式的转变而来。那么，思维方式又该怎么转变呢？
（1）向深处想一想，揭示本质。如，中国民众一年的购书费，跟手机短信费基本持平（现象），这是一个巨大的文化讽刺，嘲笑了中国人精神缺失（本质）的现状。
（2）向前面想一想，探明原因。如，所谓大师，只是失败最多的劳动者（前因），打工最多的劳动者（前因）。
（3）向后面想一想，预见发展。如一个学校的质量不仅要看它一年的升学率（现状），而且要看它10年、20年后的成才率（发展结果）。
（4）换角度想一想，提出新论。如铁饭碗：在一个地方吃一辈子饭。（旧论）→铁饭碗：一辈子到哪儿都有饭吃。（新论）
（5）拆开来想一想，分清析透。如“和谐社会”的基本精神：“和”的右边是个“口”，就是说人人都有饭吃（物质丰富）；“谐”的左边是个“言”，就是人人都可以说话（精神自由）。
（6）合起来想一想，辩证分析。如所谓勇敢，应该包括两个含义：一是迎战不应该害怕的任何东西，二是害怕应该害怕的东西。
2. 例子要生猛而有力
要想在“发展等级”上有所作为，就必须有“猛料”，只有这样，才能彻底“征服”阅卷老师，让他打心眼里信服、折服。为此，我们必须用以下两把筛子去筛选例子：
（1）新鲜。时代在飞速发展，我们所举的例子也应该与时俱进——“月亮走，我也走”，还应该有一截属于自己“专利”，避开“一窝蜂”，避免“撞车”，吊起阅卷者的胃口。如果谈价值取向的话，我们举“好人”郭明义的例子就比举雷锋的例子“新鲜”，因为他赋予雷锋精神以新的时代内涵——追求纯粹（为人）、善小而为（处事）、甘当矿石（从业）。例子让阅卷者的感觉越“新鲜”，他打出的分数才能越“爽”。
（2）大气。我们所筛选的例子应该有一点大家气派，不要总是小家子气。拍摄大片，导演往往是要请大牌明星的。同样，要征服阅卷者，也要拿出重量级的例子。要知道，你金榜题名凭的是脚踏实地，钱学森“两弹一星”升空凭的也是脚踏实地，但这两个例子的征服力根本就不在一个重量级上。你的老师在讲创新精神，著名的“钱学森之问”讲的也是创新精神，但这两个例子的权威性根本就无法相提并论。这不是由明星的“人气指数”决定的，而是由权威的“公信指数”决定的。
3. 论层要整合出逻辑
如果同学们能通过设置论层（分论点）来对中心论点加以分解，从而将议论引向深入的做法，已经在“基础等级”的征途上迈出了坚实的一步。我们如果能再向前走一步，将“切割”能力提升至“整合”能力，在理清、理顺论层间的逻辑联系的基础上，揭示出事理发展的某种“必然”，就可以在“发展等级”的征途上一路高歌了。
考场佳作《担当》设置了三个论层：
①担当需要一个人有良好的品德。
②担当需要一个人有果敢的勇气。
③担当需要一个人有雄厚的实力。
三个论层间的逻辑关系严密。第一个论层解决的是“想不想”担当的问题，第二个论层解决的是“敢不敢”担当的问题，第三个论层解决的是“能不能”担当的问题，三个论层构成了做成一件事的内在事理逻辑，推进环环相扣，顺序不能倒置。
高考作文评分标准明确指出：“发展等级评分依据12个评分点，不求全面，以突出点按等级评分，直至满分。”为此，同学们在“发展等级”的追求上，大可不必为自己的作文不是“通篇大妙”而妄自菲薄，而应该理直气壮地在“一点独到”上大有作为。同学们要始终坚信这样一点：在“发展等级”上，我虽然不能做到“最好”，但一定能做得“更好”。
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