《最大的“书”》教学设计

　　【教学目标】

　　1、会认10个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3、激发探究自然知识的兴趣。

　　【重点难点】

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：入角色朗读，读好人物的语气。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示课题：最大的书。

　　2、生读课题，质疑。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。

　　3、学习生字：

　　⑴ 和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的?

　　⑵ 全班交流。

　　⑶ 游戏识字。

　　⑷ 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

　　⑸ 说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。

　　三、写字指导

　　半包围结构的字：厚字上下都无点，而底字上下都有点。宝字下边是玉不是五。印字右边是单耳，不能写成双耳。埋字左边是土字旁，要与理区分字形。还可以引导学生记住有土才能埋。

　　四、质疑

　　读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?

　　对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。

　　第二课时

　　一、复习检查认读词语

　　认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底

　　二、朗读感悟

　　1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：

　　⑴ 自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。

　　⑵ 小组交流。

　　⑶ 全班交流，互相补充，教师相机点拨。

　　2、演中悟：

　　⑴ 同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。

　　⑵ 朗读展示。

　　3、猜中想：

　　你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?

　　三、积累运用

　　1、看看课后我会填中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗?

　　如：宝石──石头 化石──石英 高山──山岭

　　大山──山川 大地──地球 土地──地图

　　2、问句：

　　⑴ 哪里有书啊?

　　⑵ 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

　　⑶ 这能说明什么呢?

　　3、感叹句：

　　⑴ 它们都是字呀!

　　⑵ 太好了，太好了!

　　⑶ 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!

　　四、实践活动

　　课文中的学习伙伴读到岩石就是书啊这句话时，深有感触地说：真没想到!实际上，让我们真没想到的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期奇妙的大自然班刊。

　　【课后反思】

　　神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当我叫一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必一节课由着性子随心所欲，小皇帝的本色表现无遗!看来在以后的教学中，一定要狠抓 学会聆听、学会宽容、欣赏他人的良好学习习惯。