桂林山水说课课件

2020-03-13 四年级

  桂林山水说课课件

  教学目标

  1、认知与能力:

  ⑴ 知道桂林山水甲天下,了解桂林山水的各自的特点;会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处,培养学生积累语言和表达语言的能力。

  ⑵ 知道桂林山水甲天下,了解桂林山水的各自的特点。培养学生积累语言和表达语言的能力,使其在原有的基础上有所提高。

  2、过程与方法:

  ⑴ 借助多媒体课件,遵循从整体到部分再回归整体的原则,采用读中感悟,读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

  ⑵ 借助多媒体课件,在伙伴帮助及教师的个别指导下,会朗读课文,通过朗读感受文本之美。

  3、情感与态度:

  通过学习,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。

  教学过程

  一、启发谈话、揭示课题

  1、引出课题、读题。

  2、学生交流课外收集的资料。

  二、借助媒体、整体感知

  1、多媒体课件配课文录音,学生畅谈自己对桂林山水的感受。

  2、适时请A生谈谈对这篇课文的初步感受,及时给与鼓励。

  三、学习课文二、三小节

  1、轻声读课文二、三小节,找出描写桂林山水的句子。

  2、学习描写桂林水的句子,体会桂林的水静、清、绿的特点。

  3、学习描写桂林山的句子,体会桂林的山奇、秀、险的特点。

  4、学生质疑、解疑:

  ⑴ 在学生讨论的过程中,教师给与关注,给与点拨,让A生知道课文

  第二节写桂林的水静、清、绿的特点,第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。 ⑵ 在伙伴的帮助下,让A生尝试朗读有关句子,体会句子之美。

  四、创设情景、练习表达

  1、教师创设游客游览桂林山水的情景,启发学生当导游介绍桂林山水的美景。 2、学生自由准备。

  3、请学生以导游的身份介绍:

  在学生准备过程中,教师对A生给与个别指导,能说出桂林水和桂林的山的各自特点。

  五、畅谈感受,总结全文

  1、再请学生谈谈自己对桂林山水的感受。

  2、教师总结 :

  机动,如举手就请A生。

  六、自选练习、积累运用

  1、有感情的朗读全文并背诵。

  2、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。

  3、学当小导游,给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景。

  4、小组合作,收集桂林山水的相关资料,自制旅游小报。

  鼓励A生选1~2题作业独自完成,如有困难,可请伙伴进行帮助。 注:A生为随班就读学生沈某某。

  教学设计说明

  一、教材简略说明

  《桂林山水》是人教课标版课本第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光,赞美了祖国的锦绣河山,表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习的典范。

  二、具体实施措施

  在整体感知课文这部分内容时,教师采用多媒体教学手段,一边放桂林山水动态的多媒体课件,一边配上课文的朗读录音,通过这样的画面,让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识,然后教师让学生谈谈感受。在这一部分教学时,教师有意识地鼓励A生发表自己的感受,努力创造机会让她发表自己的想法。当她敢于发言时,教师则请她回答,多加鼓励,让她感觉到成功的愉悦。

  在学生学习重点段落时,要求学生能找到描写桂林山水的句子,通过品词品句来理解课文,体会桂林的水静、清、绿的特点,桂林的山奇、秀、险的特点。这一部分是教学的难点,也是重点,对于A生的学习有一定困难,在这时,教师有意识地增加小组合作学习这一环节,通过伙伴的帮助和教师的个别指导,让A生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点,第三节写桂林的山奇、秀、险的特点,这样做有利于促进她逻辑思维能力的提高。在这部分教学时,虽然老师没请她回答问题,但通过个别辅导,让她掌握学习的知识点。另外,在创设情景,学当小导游,练习表达这一环节中,教师、伙伴仍继续关注她,帮助她,让她说几句简单的话,提高语言表达能力,使她学有所获,学有所得,感受到学习的快乐。

  在最后的总结课文时,我要求学生再次谈谈自己学完课文后的感受,我想学生通过对文本的理解,再加上课外收集的资料,对桂林山水的意境之美、文本之美一定会有一个认知上的飞跃,此时,让学生谈感受一定会碰撞出思维的火花。针对A生的实际,则分层教学,放低要求,只要求其能说出自己的感受就行。

  在整个的教学过程中,教师在面向全体的同时,兼顾差异,始终考虑到随班就读生学习,努力体现着“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”这一理念。

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